שיעור מקוון בנושא "חוק זכויות יוצרים ופלגיאט בעידן האינטרנט"

מאמר: "העתקה בעידן האינטרנט- I Googled It " מאת ברץ וריינגולד

1.       מהו חוק זכויות יוצרים ומה תוקפו?

תשובה:

חוק זכויות יוצרים מגדיר את זכותו של אדם לדבר שהוא יצר, ואת יכולתו לתבוע מאנשים אחרים שלא להעתיק את כל או חלק משמעותי מיצירות שנוצרו ע"י אותו אדם. מערכת המשפט מוצבת בפני הצורך להתאים עצמה למציאות הטכנולוגית החדשה והמערכת מחויבת ליצור זכויות יוצרים שישמרו את מערך האיזונים העדים של חוק זכויות יוצרים וישרתו את מטרות החוק גם בסביבה הטכנולוגית החדשה.

תוקפו של החוק- תקופת חיי הזכות המוסרית בישראל, זה לזו המוקנית לזכות היוצרים, קרי, חיי המחבר בתוספת 70 שנה.

דוגמאות לזכויות:

·         יצירות כמו: צעצועים, משקאות חריפים, תוכנות מחשב, ספרות, יצירות מוסיקליות וכו'.

·         כל התכנים והתמונות באינטרנט מוגנים על ידי זכויות יוצרים.

·         פרסום יצירה אומנותית או ספרותית באינטרנט הוא מעשה השמור בלעדית לבעל זכות היוצרים.

            דוגמאות להפרות:

·         הפצה ומכירה מבלי לקבל רשות מהיוצרים, ומבלי לשלם להם תמלוגים.

·         הורדת תוכנות ויצירות מהאינטרנט ומכירתן, מבלי לשלם ליוצרים את התמלוגים.

·         העתק מידע מהאינטרנט והצגתו כאילו היה יצירתם האישית.

2.       מהו העונש המקסימאלי בעבור הפרת חוק זה?

תשובה:

שנת מאסר.

3.       מהו פלגיאט? מהן הטעויות הנפוצות המתפרשות כפלגיאט?

תשובה:

פלגיאט- גניבה ספרותית (שימוש בחומרים של מישהו אחר).

טעויות נפוצות:

o       בלבול בין המונח פלגיאט לבין המונח פיראטיות.

o       פלגיאט= כשל במתן קרדיט, פיראטיות-=הפרת זכויות יוצרים

4.       מהם כללי שימוש במקורות מידע?

תשובה:

·         ציטוט: אמירה או כתיבה של דברים כפי שהוצגו (העתקה מילה במילה), ויש לסמן את האמירה במרכאות.

·         פרפרזה: ניסוח מחדש של משפט

·         רעיון מרכזי: משפט המספר בקצרה ובאופן כללי על מה הולך לדבר הטקסט.

שאלות תשובות

שאלות חזרה למבחן

1.       מהו פיג ראנק (Page Rnak) ומהי תרומתו לתהליך חיפוש מידע בגוגל? במה הוא שונה מגוגל פנדה? (הבדל אחד)

תשובה: פייג'ראנק הינו ערך מספרי הניתן לכל דף באינטרנט, הפייג'ראנק מחשב עבור כל דף אינטרנט את מידת חשיבותו, ומציג אותו בדירוג תוצאות החיפוש בהתאם. מנוע החיפוש גוגל קובע את החשיבות של כל עמוד באתר על ידי בדיקת איכות וכמות הקישורים המפנים לכל דף. דירוג פייג'ראנק כולל ציון מ-0 עד 10, שהציון 10 הוא הגבוה ביותר.

תרומתו: כך המידע שאנו נקבל מחיפוש בגוגל יהיה איכותי יותר, וזאת מכיוון שככל שמספר הקישורים המפנים אל עמוד מסוים גדול יותר והדפים המקשרים אליו איכותיים יותר, כך יעלה ערכו של הדף המקושר.

לעומתו: גוגל פנדה קובע את איכות האתרים על פי דירוג הגולשים את האתר, בשונה מפייג'ראנק שקובע את איכות האתרים על פי כמות הקישורים אליו.

2.        מהו פורטל? מה תפקידו במאגר מידע חינוכי? במה שונה פורטל מאינדקס?

תשובה:

v     פורטל מוגדר כמגה אתר, ומכיל בתוכו לינקים לאתרים אחרים על פי קטגוריה. פורטל משמש כלי עבודה לניהול ושיתוף תכנים, ומהווה נקודת התחלה לחיפוש מקורות אחרים ברשת האינטרנט.

v      תפקידו של הפורטל במאגר מידע חינוכי הוא:

o       לספק חומרים חינוכיים הן מהארץ והן מהעולם

o       לסרוק מאגרי מידע מרכזיים בחינוך

o       העלאת תכנים הכוללים: חינוך והכשרת מורים בארץ ובעולם, עדכונים בנושאי חינוך מתקדמים, שיטות הערכה בחינוך, פיתוח תכניות למידה מקוונות ומתוקשבות ועוד.  

v     תהליך החיפוש בפורטל נעשה על ידי נושאים, ובאינדקס תהליך החיפוש נעשה על ידי מילות מפתח.  

פרוייקט - בניית יחידות מתוקשבות - PINTEREST

שם הכלי: pinterest

נושא היחידה: מחויבות אישית. 

בנושא זה התלמידים ירחיבו את ידיעותיהם על מעורבות חברתית בקהילה ועל מחויבות אישית, על חשיבות התרומה, הדרכים והמקומות שבהם ניתן לתרום ולעזור, על קבלת האחר ועל הקושי והצורך להתמיד במחויבות אישית.

קהל יעד: כיתות ח'-י'

צורת הלמידה:

• העבודה תיעשה בזוגות או שלישיות, אין לבצעה לבד.
• את העבודה ניתן לעשות הן בכיתת המחשבים והן כשיעורי בית (למי שלא הספיק).
• השימוש בכלי הוא דרך המחשב, הטאבלט והנייד.     

עבודה לדוגמא

דעתנו על הכלי מצד המורה והתלמיד:

מצד המורה: הכלי יעיל, שימושי ונוח. המורה יכול לעקוב אחר התלמידים על פי אוסף התמונות והווידאו שהם אספו, 

לראות שהם אכן הצליחו לקשר אותם לנושא הנלמד בכיתה, ובנוסף, המורה יצליח לזהות מי אכן הבין  את הנושא הנלמד וגם את השימוש בכלי.

מצד התלמיד: לדעתנו זהו כלי שיכול לאפשר הנאה בתהליך הלמידה של התלמיד. התלמיד יוצר "לוח מודעות" משלו באתר, שבו הוא משתף את כולם במדיה הדיגיטלית (תמונות/ווידאו) שהוא מצא והעלה.  "בלוח המודעות" התלמיד יכול לבטא את עצמו, את דעותיו, ואת כל אשר למד מהמדיה הדיגיטלית, והדבר יכול להקל עליו מכיוון שהוא יכול להיעזר בתמונות, בצבע, בנופים, מקומות וכו' אשר יסבירו היטב מה הוא אכן הבין מהמשימה. 

האם תמליץ למורים ליישם כלי זה בהוראה:

בסך הכל הכלי הוא נחמד וידידותי למשתמש. כן הייתי ממליצה למורים ליישם כלי זה בהוראה, אך בנושאי לימוד קלילים.

חידה

שחקנית אמריקאית ששמה הראשון הוא כמו שם אחת מבנות הקבוצה (ג'סיקה)

יחסים בין מורים לתלמידים

משימת גוגל סקולר- סוגיה חברתית:

יחסים בין מורים לתלמידים:

יחסים בין מורה לתלמיד מיקדו את עניינם של חוקרים העוסקים בחינוך זה מספר עשורים. במשך שנים העיסוק היה בתחומים הבאים: ציפיות הדדיות של המורה מהתלמיד ולהפך, דרכים להקניית משמעת לתלמידים וניהול כיתה, הוראה ולמידה כמתווכים חברתיים, רגשות ואמונות וכו'. ביחסי הגומלין שבין המורה לתלמידיו, בולטים שני מרכיבים בסיסיים:

1.       דידקטי: מרכיב ההוראה/הלמידה הוא מובנה, פורמאלי וברור למדי, ועליה להקנות מידה שווה של ידע לכל תלמיד ולתמיד.

2.       פסיכולוגי: התהליך הבין אישי המתפתח בין המורה לתלמיד, מובנה הרבה פחות מאשר תהליך ההוראה-למידה. תהליך זה כרוך במתן תשומת לב מיוחדת לכל תלמיד, על פי הנסיבות והצרכים האישיים הייחודיים לכל תלמיד.

בעשור האחרון מתמקד המחקר ביחסים בינאישיים של מורה-תלמיד, ותמיכת המורה כמשאב לילדים בסיכון לפתח יכולת עמידות (resilience) עם כישלון בבית הספר.

·         מאמר 1:

Trigwell, K., Prosser, M., & Waterhouse, F. (1999). Relations between teachers' approaches to teaching and students' approaches to learning. Higher education,37(1), 57-70.‏

מאמר מלא: PDF

תקציר:

המאמר מדווח על מחקר אמפירי אשר מראה גישות שונות להוראה וגישות שונות לאיכות הלמידה.

·         מאמר 2:

 Frymier, A. B., & Houser, M. L. (2000). The teacher‐student relationship as an interpersonal relationship. Communication Education, 49(3), 207-219.‏

תקציר:

במחקר זה בדקו 3 עיקריות:

·         בכל הנוגע להוראה יעילה, מהן תפיסות התלמידים של החשיבות מיומנויות תקשורת והתנהגויות מידיות?

·         מהו היחס בין תפיסות המורים של תלמידי שימוש במיומנויות תקשורת, התנהגויות מידיות, ומוטיבציה ללמידה?

·         האם סטודנטים וסטודנטיות נבדלים בתפיסותיהן של מיומנויות תקשורת והתנהגויות מידיות לגבי חשיבות ומוטיבציה ללמידה?

שני מחקרים נערכו:

·         מחקר אחד מצא כי סטודנטים דיווחו מיומן קשרים, תמיכת אגו וניהול סכסוכים כחשוב ביותר להוראה יעילה.

·         מחקר שני מצא כי מיומנויות קשרים, תמיכת אגו ומהתנהגויות מידיות מקיים מערכת יחסים חזקה ביחס ללמידה ומוטיבציה של הסטודנט.

מאמר מלא: PDF

מיזמים ופרוייקטים חינוכיים - זהירות בדרכים

מיזמים ופרוייקטים חינוכיים:    זהירות בדרכים

אם נתבונן היטב על מהות העניין, נראה שהמשמעות של כללי הבטיחות והזהירות היא להתייחס לכל רגע של המצאות בכביש כאל רגע חדש. האדם בכל רגע ורגע צריך לבחון את תנאי הדרך, ולבדוק באם באמת  הוא יכול כרגע לעבור בכביש או שלא. 

ראשון בהליכה- לך תמיד במדרכה

המדרכה-לאיש, הרכב-לכביש

במעבר חציה אני עובר, ועל חיי אני שומר

מהות הפרויקט

1.       תכנון נתיב החצייה

2.       איתור התנועה

3.       הערכת המרחק של הולך הרגל

4.       הסקת מסקנות-החלטה נכונה לגבי בטיחות החצייה

מטרת הפרויקט

v    שילוב הולכי רגל כמשתמשי דרך בעלי זכויות וחובות, מחייב פעילות שתביא לידי ביטוי את מערכת היחסים העדינה בין הולכי הרגל לנהגים.

v    העלאת רמת המודעות לתפיסת הסיכון שבחציית הכביש

קהל היעד

v    תלמידי בית ספר יסודי- כיתות א'- ו'

v    תלמידי חטיבת ביניים וחטיבה עליונה- כיתות ז'- י"ב

שלבי הפעלתו

העלאת רמת המודעות בנוגע לתאונות דרכים שבהן מעורבים הולכי רגל, ושינוי של דפוסי התנהגות באמצעות פעילות הסברה וחינוך.

התפתחות הפרויקט על פי ציר זמן

מחולק לפי מפגשים:

1.       מפגש בנושא חשיפת התכנית, היכרות ותיאום ציפיות. מבוא: מסע אל עולם הבטיחות בדרכים.

2.       זמן תגובה וחצייה נכונה אינטראקציות: הולך רגל-רחוב-נהג, איסור משחקים בכביש, התנהלות הולכי רגל ברחוב.

3.       הסעות ילדים ברכב ציבורי לבתי ספר: בדרך לתחנת ההסעה, ליווי על ידי הורה/מבוגר, עלייה וירידה מההסעה, התנהגות במהלך ההסעה כמו: ישיבה בטוחה, חגורות בטיחות. נסיעה ברכב פרטי: סוגים של התקני בטיחות, חגורות בטיחות גם מאחור. כללי התנהגות ברחוב וחבישת קסדה ברכיבה על רכבי שעשועים כגון: אופניים, קורקינט, סקייטבורד וכד'.

4.       חשיפה לסיפור אישי של נפגע/ת תאונת דרכים, התמודדות עם מגבלות, אוכלוסיית הקשישים-היפגעות בדרכים-סיפור אישי כעדות (עבור הילדים)

5.       תכנון ובנייה של מיזם המותאם לסביבת המגורים של האוכלוסייה הלומדת, מייצגים סביבתיים, הצגה, סרט וצילום סיטואציות בקהילה "בטיחות בדרכים בסיבה שלי"-מיזם חברתי חינוכי.

6.       פעילות שיא-פעילות משותפת להורים ולילדים.

 מקור 1

מקור 2

משימה ראשונה: המלצה על מנוע חיפוש

Y-NET

1. רלוונטיות:
התוצאות קרובות מאוד בהתאם למה שאנחנו מחפשים, ישנו אזכור של מה שאנחנו מחפשים בתוצאות החיפוש.

2. עדכניות:
החיפוש מכיל אתרים שעודכנו לאחרונה, ומופיע מתי הכתבה/האתר עודכן.

3. דיוק: 
כותרת הדף משקפת את התוכן במידה רבה, ניתן לראות מהתקציר ומהכותרת על מה יידבר המאמר.

4. אמינות:
 אם בוחרים לחפש בYNET, אז כל הכתבות יהיו באתר, ואם בוחרים בלשונית "אינטרנט" אז יהיה באתרים אחרים.

5. מהימנות ואיכות:
רוב התוצאות מכילות דברי פרסום בצידן

6. גיוון בפורמטים:
רוב הקבצים הם בפורמט HTML, ככתבות רגילות באתר.

7. גיוון באפשרויות חיפוש: 
ישנו גיוון, תוצאות החיפוש מובילות לאתרים שונים.

פוסט היכרות

פוסט היכרות

שמי אינה שבצ'קה, בת 24 קריית גת, לומדת חינוך וטכנולוגיה ועובדת שנתיים בספירות מלאי.

שמי שרה מירילאשוילי, בת 26 מאשקלון. אני לומדת במכללת אשקלון, לתואר רב תחומי שבחינוך 

וטכנולוגיה. נשואה+ילדה מדהימה. עובדת כמדריכת רובוטיקה והנדסה בבתי ספר ובמתנ"סים.